Tasa de lectura y comprensión: implicaciones para el diseño de la tecnología computerizada para facilitar la comprensión lectora (Reilley Freese, 1997)
Se trata de una investigación con la que se pretendía valorar si los trabajos de lectura asistida (permite al sujeto regular variables como la velocidad lectora) por ordenador tenían alguna incidencia, utilizando una muestra de 25 sujetos, de entre 8 y 15 años.
Las conclusiones obtenidas demostraron que el programa de lectura asistida era utilizado por los buenos lectores para reducir su velocidad al 50%, cuando el texto estaba formado por un gran porcentaje de homófonos. Por el contrario, los malos lectores dejaban que el programa continuase con la velocidad ordinaria, reduciendo su velocidad lectora, únicamente, del 86 al 70%.
Beneficios de un software de lectura asistida para estudiantes con Déficit de Atención (Hecker, Elkind, Elkind y Katz, 2002)
Esta investigación estaría en la misma línea que la anterior. En este caso, la muestra son estudiantes de 19 a 25 años, que habían sido diagnosticados de Déficit de Atención, en Educación Primaria. Su propósito es analizar cómo sería la aplicación de un software de lectura asistida, con sujetos de estas características, durante un semestre. El software permitía la presentación sincronizada del texto visual y auditivamente.
Sus resultados se compararon con los obtenidos por un grupo de lectores "tipo" y en condiciones de lectura asistida, y no asistida. Finalmente, pudieron comprobar que el software les permitía atender mejor a la lectura, reduciendo las distracciones. Sin embargo, no producía ningún efecto sobre la comprensión del discurso, lo que parece indicar que las herramientas desarrolladas a nivel funcional, afectan a elementos muy básicos del proceso, y no a los niveles más complejos, más ejecutivos implicados en el aprendizaje.
Programas basados en el reconocimiento del habla y en la automatización para ayudar a estudiantes con problemas severos de lectura y ortografía
El objetivo de esta investigación era comprobar la efectividad de dos programas para mejorar la lectura y la ortografía de estudiantes con dificultades de aprendizaje: a) un programa basado en el reconocimiento de la voz y b) un programa de automatización, basado en el uso de textos por ordenador.
Para ello, seleccionaron una muestra de 28 sujetos, de entre 8 y 18 años, con DA, que participaron en el programa durante 17 semanas, donde debían usar los dos programas mencionados anteriormente. Estos sujetos eran comparados con otros 16 que formaban el grupo control.
Finalmente, se comprobó que ambos programas mejoraban la lectura de palabras y la comprensión lectora, aunque no se observaron efectos sobre la ortografía. Además, el sistema de reconocimiento de voz también mejoraba el rendimiento en tareas de conciencia fonológica que implicaban la lectura de pseudopalabras. Por último, se verificó que el programa de automatización también mejoraba la eficiencia lectora.
Ubiquitous Learning: Determinants Impacting Learners` Satisfaction and Performance with Smartphones (año 2013)
En este estudio se pretende comprobar el efecto que tiene el uso del aprendizaje ubicuo (u-learning), sobre la satisfacción y la ejecución de 350 estudiantes coreanos que están aprendiendo inglés como lengua extranjera. Para ello se presenta un cuestionario con las siguientes dimensiones:
1. Omnipresencia
2. Posibilidad de personalizar el aprendizaje (someter el objeto de estudio a las preferencias personales)
3. Interactividad
4. Aprendizaje autodirigido
5. Entretenimiento percibido
6. Innovación
7. Autoeficacia con los ordenadores
8. Motivación para el aprendizaje
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